職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能的教育。職業(yè)教育是社會與人類文明發(fā)展的產(chǎn)物。在現(xiàn)代社會有重要的意義。職業(yè)教育的教育方法豐富多樣，其中引導文教學法、角色扮演法、情境教學法、案例教學法、任務驅(qū)動教學法、項目教學法等適合職業(yè)學校的特點，符合職業(yè)教育的需求，教師掌握、運用這些教學法，能夠保證職業(yè)教育教學的質(zhì)量。下面具體談談這些教學方法。 
　　一、 職業(yè)教育的教學方法 
　　　（一）引導文教學法。這種教學方法的特點是教師通過轉變教的方式從而轉變學生學的方式。強調(diào)教學中學生主體作用和教師主導作用的有機結合，注重個性發(fā)展。它能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟迪學生自主學習。這種教學法重在引導學生主動參與，讓學生多想、多說、多做。學生自主學習貫穿課堂的整個過程，教師激發(fā)學生探究問題的興趣，讓其在學習過程中提高學習效率，體驗到學習的成功和快樂。 
　　引導文給出的常用信息有專業(yè)計劃書、手冊、表格、操作與使用說明以及標準表等。它用文字把所要學的知識概述出來，按步驟引導學生進行學習，以達到掌握知識的教學方法。它重視教學過程的引導，包括引導學生自己解讀教學文本，體驗實踐經(jīng)驗等。引導文法是培養(yǎng)學生多種能力的一種卓有成效的方法，如它能培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作態(tài)度、團隊合作精神、獨立處理問題的能力等。 
　　　（二）角色扮演法。角色扮演法是由學生扮演教材中的各種角色，從中體會各種崗位職能、崗位間的關系，讓學生學會協(xié)調(diào)人事關系、處理各種問題、完成崗位職責的教學方法。如在公關禮議課程中，教師可設置不同角色與場景，讓學生練習握手、自我介紹、傳遞名片等禮議。學生所掌握的知識都是潛在的，只有通過學生個人的體驗才能被激活而得以彰顯。為此，必須拆除阻隔學校與社會、課程與生活之間的藩籬。讓學生感受到學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要，這樣學到的知識才有價值，有力量。 
　　?。ㄈ┣榫辰虒W法。情境教學法是教師根據(jù)教材內(nèi)容模擬一個社會場景，這些場景中的內(nèi)容具有與實際生活相同的功能。通過這種教學方法，讓學生在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中，對教材中的內(nèi)容有一個具體、綜合性的全面理解，深化和強化所學的知識。有利于他們對所學內(nèi)容的全面理解。如可以模擬旅游解說情境，可以模擬賓館住宿情境，可以模擬銷售現(xiàn)場情境等。情境體驗教學要注重誘發(fā)學生的主動性、著眼于學生的創(chuàng)造性、貫穿實踐的體驗性等，它既適合于文化基礎課、專業(yè)基礎課，也適合于專業(yè)課。 
　　?。ㄋ模┌咐虒W法。它是在教師的指導下，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、鍛煉能力的方法。從案例的選編、布置、學習到最后評價，教師和學生都能積極主動地參與其中。知識的學習、能力的訓練以及品德的培養(yǎng)，都是通過案例使學生由“要我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”，由先知其然而后知其所以然，增強學生學習的主動性和積極性。如動畫課中人物動畫可以分解為多個案例。其中眼睛的閉合就可以作為一個案例傳授給學生。學生在教師的指導下反復實踐，就可以掌握這一常用動畫的制作，從而為掌握人物動畫的制作奠定基礎。 
　　?。ㄎ澹┤蝿镇?qū)動教學法。這是邊實際操作邊學習，從做中學習的教學方法。它以一個小的任務開始，進行實訓學習，是一個逐步遞進的、引人人勝的過程，能夠起到事半功倍的教學效果。如在講計算機內(nèi)存時，可把與內(nèi)存有關的知識分成若干個小任務，再把這些小任務分配給各個小組，讓學生到市場上去了解內(nèi)存的市場價格、內(nèi)存的選購識別、內(nèi)存的品牌等，最后以報告的形式完成任務書，每組對自己的任務報告進行解釋，然后大家進行評議，教師對每一組的表現(xiàn)總結說明。 
　　?。╉椖拷虒W法。項目是指生產(chǎn)一個具有實際應用價值的產(chǎn)品或完成一個工作流程的工作任務，項目教學法就是按照完成項目的方式進行教學。它一般有確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估等環(huán)節(jié)。 
　　確定項目任務：教師提出項目．與學生一起討論，最終確定項目目標和任務。 
　　制定計劃：首先由教師指認或由學生選出“項目經(jīng)理”，由“項目經(jīng)理”帶領學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。 
　　實施計劃：由“項目經(jīng)理”確定各位同學在小組中的分工以及小組成員合作的形式。然后按照已確立的步驟和程序工作。 
　　檢查評估：先由各個小組的同學對自己的工作結果進行自我評估，再由“項目經(jīng)理”進行總結歸納，最后由教師進行檢查評分，為下一個項目的提出做準備。 
　　教師在整個項目中起指導作用．學生起主體作用，學生由被動變?yōu)橹鲃?，可增強學生學習的主動性和團隊精神。 
　　二、職業(yè)教育教學法的區(qū)別與聯(lián)系 
　　　職業(yè)教育教學法的共同點是培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力與動手技能。幾種主要教學方法即有區(qū)別又有聯(lián)系。引導文教學法在全部職業(yè)教育課程里都可使用，其他各種教學法都可以從此教學法開始，可以說是其他教學法的第一道程序；角色扮演法適合文科類和部分專業(yè)課教學。以角色設計為主，是實訓教學的初級階段；情境教學法比較適合文科類和部分專業(yè)課教學。以場景設計為主，它也是實訓教學的初級階段；案例教學是幾種教學法的有效合成，從內(nèi)容的量上看最少，它是實訓教學的第二階段；任務驅(qū)動教學法涵蓋了案例教學，但它又是項目教學的組成部分．內(nèi)容的量上比項目教學法少；項目教學法涵蓋了案例教學和任務驅(qū)動法教學，從內(nèi)容的量上看最大、最完整。這幾種教學方法從動手能力的培養(yǎng)上看是循序漸進、逐步加強．通過合理運用，可以使職業(yè)教育課堂達到高效。 
　　　職業(yè)教育教學法的綜合運用教無定法，教師能巧妙地讓學生學到知識、增長才干才是主要目的。教師只有把各種方法靈活運用、融會貫通，才能收到可喜的效果。